פרסומים - מכללת קיי

פרסומים לדוגמא (על פי שנת פרסום)

פרסומים משולחן הכתיבה של חברי קבוצת המוטיבציה

קפלן, ח. והיבשר, א. (2016). קידום הכוונה עצמית ומוטיבציה אוטונומית בקרב לומדים בחינוך המיוחד: תפיסה חינוכית ותוכנית התערבות ניסויית בבית ספר להפרעות התנהגות. היועץ החינוכי, כרך י"ט, עמ' 113-153, אגודת היועצים החינוכיים בישראל.

קפלן, ח,, גלסנר, א., ועדס, ס. (2015). תמיכה בצרכים פסיכולוגיים בסיסיים ועירור תהליכים אקספלורטיביים אצל מורים חדשים כמשאב להבניית זהות מקצועית אוטונומית בהוראה. דפים, 63, 130-165.

קפלן, ח., עשור, א,, אלסייד, ח., וקנת-מימון ,י. (2014). התרומות הייחודיות של תמיכה ודיכוי אוטונומיה לניבוי חוויית למידה אופטימאלית בקרב תלמידים בדואים: בחינת תיאוריית ההכוונה העצמית בחברה קולקטיביסטית. דפים, 58, 41-77.

פיינברג, ע., קפלן, ח., עשור, א. וקנת-מיימון, י. (2008). צמיחה אישית בקהילה אכפתית, תוכנית להפחתת אלימות ולקידום התחשבות בדרך תומכת אוטונומיה. דפים, כתב עת לעיון ולמחקר בחינוך, חוברת מספר 46, עמ' 21-61, מכון מופת.

קפלן, ח., ועשור, א. (2004, נובמבר). דיאלוג תומך צרכים פסיכולוגים בין מורים ותלמידים כמקדם רווחה נפשית בבית הספר: המשגה ותוכנית יישומית. הייעוץ החינוכי, עמ' 161-189

קפלן, ח., ודנינו, מ. (2002). ראיית השונות כאתגר מקדם צמיחה בבית הספר: טיפוח קהילה אכפתית למען תלמידים עם ליקויי למידה. הייעוץ החינוכי, כתב עת של אגודת היועצים החינוכיים בישראל, כרך יא, עמ' 64-87.

Kaplan, H., Kalfon, A., Asaf, M., & Yitshaki, N. (2025): Motivational processes involved in simulation-based learning in teacher education: the perspective of Self-Determination Theory, European Journal of Teacher
Education, 1-20.

Kaplan, H., Israel, V., El-Sayed, H., & Alatawna–Al Alhoashle, H. (2023). Autonomy-Supportive Mentoring: Self Determination Theory-Based Model of Mentoring that Supports Beginning Teachers’ Social and Emotional Learning in the Induction Period. In: B. Ng (Ed.), Self Determination Theory and Socioemotional learning, pp. 224-248, Springe.

Reeve, J., Ryan, R. M., Cheon, S. H., Matos, L., & Kaplan, H. (2022). Supporting students’ motivation: Strategies for success. Routledge (pp. 300).

Kaplan, H., Alatawna-Alhuashla, H., Bar-Nadav, B., & Al-Said, K. (2022) Developing Excellence Leadership and Autonomous Motivation among Beginning Teachers in the Arab-Bedouin Community in Israel: A Self Determination Theory-Based Intervention Program. Open Journal of Leadership, 11, 246-278.

Kaplan, H. (2022). The unique effects of supporting beginning teachers' psychological needs through learning communities and a teacher-mentor's support: A longitudinal study based on self-determination theory. Frontiers in Psychology, 13.

Kaplan, H., Bar-Tov I., Glassner, A., & Back, S. (2021). Promoting agentic engagement and heutagogy in Tomer elementary school in Beer Sheva, Israel. In S. Hase & L. M. Blaschke (Eds.), Unleashing the power of learner agency. EdTech Books. https://edtechbooks.org/up

Kaplan, H., Linker Govrin, D., & Mindlin, M. (2021). A learning community of beginning teachers: A systemic intervention based on self-determination theory to Promote Autonomous Proactive Teachers. Creative

Education, 12, 2657-2686.

Kaplan, H. (2021). Suppression of psychological needs among beginning teachers: A self-determination theory perspective on the induction process in Bedouin schools. Frontiers in Psychology, 12, 621984.

Kaplan, H. (2021). Promoting optimal induction of beginning teachers using self- determination theory. SAGE Open , 11(2). https://doi.org/10.1177/21582440211015680

Kaplan, H. (2018). Teachers’ autonomy support, autonomy suppression and conditional negative regard as predictors of optimal learning experience among high-achieving Bedouin students. Social Psychology of Education, 1-33.